一、朗讀培養(yǎng)，齊讀帶動

外來務(wù)工人員家庭的幼兒，大多表現(xiàn)為不愛說話，不愿和小朋友交流，但是，幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師一定要讓孩子在具體的環(huán)境中去說話，去表達。在課堂上，多朗讀、多齊讀是一個不錯的選擇。首先，朗讀中，其他幼兒正確的讀音對這些幼兒是一個正確的引導；其次，在放聲讀時，可以聽出自己與他人發(fā)音的不同，便于及時地糾正；最后，齊讀時，孩子們都大聲地讀著，對不愿張嘴練的流動兒童有一種無形的感染力，讓他們也快樂地加入。在六一節(jié)目匯演中，剛插班入園的外來務(wù)工人員家庭的兩個小朋友由于沒有什么才藝，沒有節(jié)目可參加，我想，這樣對孩子來講失去一次表現(xiàn)的機會，十分可惜。于是我找來一首歡慶六一的小詩讓六個同學一起組成朗誦小組，這兩上小朋友作為合讀部分成功地加入到讀詩的隊伍中。不僅使他們的朗讀能力提升了，也使他們更好地融入到了班集體中。

二、模仿講述，邊說邊練

幼兒語言的發(fā)展可在模似中不斷練習運用。經(jīng)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員家庭中長大的幼兒他們的模仿能力并不差。利用這一點，在幼兒園中讓幼兒模仿多媒體中的讀音方法，模仿動畫片中人物的口吻進行語言表達能力，也能去除語言中的地言口音。因此，在班上，當我們看完動畫片后，為了訓練流動兒童的語言，我常問流動兒童片中哪個動物說了些什么，讓他們在模仿中練習語言。針對幼兒愛看電視的特點，我會給外來務(wù)工人員家庭的子女布置這樣的作業(yè)：學說一段廣告詞，然后在班上表演。許多流動兒童是用很標準的普通話來學說的。模仿是形成的第一步，時間久了，模仿的口音運用熟練了，他們的普通話就過關(guān)了。

三、游戲活動，邊玩邊練

外來務(wù)工人員家庭的子女特別喜歡做游戲，他們雖然語言表達上不占優(yōu)勢，但是他們的肢體運動能力很好。在游戲中發(fā)展幼兒的語言表達能力也是一種不錯的方法。孩子在游戲中身體語言與口頭表達都能得到提高。為了提高流動兒童的語言表達能力，我們專門設(shè)計了“語言接龍”“傳話快遞”等小游戲，針對流動幼兒的語言特點進行訓練。例如“傳話快遞”就是從排頭的幼兒起，把老師告訴他的一句話向后傳到排尾，看哪一排同學傳的又快又準。有好勝心的他們不甘心輸?shù)粲螒颍运麄冏屑毬牐J真說，快速準確地將聽到的內(nèi)容向后傳，在不斷的玩與練中，他們的語言能力得到了發(fā)展。四、個別談話，單獨指導外來務(wù)工人員的子女常常有一些插班生隨時進園。他們初來乍到，特別需要教師個別指導并及時鼓勵，如果語言發(fā)展中有問題更需個別糾正。首先，個別幼兒的自信心及交流能力不強，在大家面前發(fā)言時因膽怯而聲音很小，教師此時就需個別談話，教給他們放聲講，并用先于他們到來的流動兒童的好榜樣去鼓勵他們，讓他們克服不自信，相信自己其實也很棒。由于外來務(wù)工人員家庭的幼兒從小很少有指導他們的發(fā)音和講話，有的幼兒口齒不清，其實他的發(fā)音器官發(fā)育是正常的，只是說話習慣問題，據(jù)此，老師要多提問他們，并在生活中給予特別的關(guān)心和指導，多用自己的發(fā)音帶動他們，多與他們交流，就會起到了非常好的效果。總之，語言是交流的工具，學會運用這個工具，才能在將來的人生路上多一種技能。而外來務(wù)工人員家庭的幼兒的語言發(fā)展尤其值得我們關(guān)注。因此，在幼兒園教育過程中，我們應(yīng)因人而異、因勢利導，通過多重引導策略幫助那些流動幼兒更好地掌握語言這個工具，給流動兒童創(chuàng)造一個健康成長的空間。

作者：徐玉琴 單位：江蘇如皋市如城鎮(zhèn)新民幼兒園