一、交互式電子白板在初中生物教學中的優(yōu)點

（一）功能的靈活性和高效性

1.書寫與批注功能

使用交互式電子白板教學時，教師可以將白板感應筆設為不同的色彩做批注，這樣就會比平時的板書更鮮明、更突出、更立體。比如在講述“練習和使用顯微鏡”時，我在用PPT課件講完顯微鏡各構件的作用后，會利用激光筆對物鏡、目鏡、遮光器、反光鏡、粗（細）準焦螺旋等進行勾畫，以引起學生的重視。

2.聚光燈、遮屏等功能

交互式電子白板中的聚光燈可以照亮頁面的某一部分，從而刺激學生的眼球，加深學生對該部分內(nèi)容的注意力。例如在課堂教學中，我用聚光燈照亮了本節(jié)課的學習目標，引起了學生的高度重視。此外，白板的幕布、遮屏等功能可有效刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。

3.快捷箱、窗口播放器功能

在交互式電子白板的課堂教學中，教師隨時可以調(diào)用課前保存在快捷箱、窗口播放器里的視頻、音樂、動畫等，來保證教學過程的順利進行。

（二）有利于師生課后交流共享，溫故知新

交互式電子白板的保存功能能很好地將教師教學與學生學習的所有細節(jié)，以電子頁面的形式保存下來，供教師日后使用，并為師生的交流、共享、自我評價、反思等提供憑證，從而大大提高了教師的教學質(zhì)量。交互式電子白板的回放功能可將教學過程中的板書按照所需的速度進行播放，并能在課堂小結時再現(xiàn)課堂，這樣可有效幫助學生回顧課堂內(nèi)容、梳理知識體系，培養(yǎng)學生歸納、小結的習慣，從而提高了學生的學習能動性和學習質(zhì)量。

二、交互式電子白板在初中生物教學中存在的問題

作為提高教學效率的輔助工具，將其應用到教學過程中確實取得了一定的成績，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。但是與此同時，也給使用者帶來了諸多問題，這些問題都有待于我們在以后的使用中予以解決。

（一）互動性有限

每塊交互式電子白板只配有一只白板感應筆，意味著一次只能請一位學生操作，而無法進行兩人或小組活動。無法同時多人操作這一點，嚴重阻礙了師生、生生之間的交流，影響了課堂教學的互動性和教學效率的提升。

（二）手寫文字的識別率不高

利用白板感應筆進行書寫時，寫出的字往往不規(guī)范。雖然板書內(nèi)容有時會自動轉化為印刷體，但這容易造成計算機死機，從而影響整個教學活動的順利進行。

（三）浪費時間

目前，許多教師把交互式電子白板復雜化為了課件操作。在課前花費了大量時間做電子白板課件，并事先把情境輸入到電子白板中，在課堂上僅忙于操作課件了。這樣，教師就從過去的黑板教學下操作課件的奴隸轉變?yōu)榱穗娮影装褰虒W下操作課件的奴隸，電子白板并沒有把教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

（四）影響師生的健康

運用交互式電子白板教學時，需要使用投影機，這樣教師上課時就不得不面對投影機的強光，這對他們的視力和皮膚都會產(chǎn)生一定的傷害。同時，在使用時一般都會要求關燈或拉上窗簾，從而造成了室內(nèi)光線不足，長期下去會造成學生視力的下降。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

三、總結

綜上所述，隨著信息技術的快速發(fā)展，交互式電子白板已迅速滲透到了初中生物教學中，這既是生物新課程改革的要求和發(fā)展方向，也是以往傳統(tǒng)生物教學的一次新的飛躍。當前交互式電子白板在初中生物教學中的作用日益凸顯，但交互式電子白板在課堂教學中的運用并非越多越好。我們在看到交互式電子白板帶給我們優(yōu)勢的同時，也要看到其不足之處，進而充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，揚長避短，妥善解決其在教學中存在的問題。只要處理好學生——教師——白板三者間的關系，就一定能讓課堂教學活動更精彩。

作者：馬淑霞 單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學