我權是省買驗學權，去年又被批準為全國現(xiàn)代教育技術實驗學校。從1995年起，學校調(diào)動計算機教師和部分青年教師的力量，利用業(yè)余時間，開始對教師進行計算機全員培訓。目前，全校教師都已能夠熟練地進行文字的編輯排版和打印，絕大部分教師會利用幾werPoint制作投影片，青年教師個個都能用方正奧思、AUTHORW該RE等多媒體制作工具制作自己需要的輔助教學軟件，并運用到課堂教學中去。計算機學習更新了教師們的觀念，深化了學校的教育改革。

小學教師作為基礎教育的實施者，要運用計算機這一現(xiàn)代科學技術來輔助教學，同時，承擔著對學生進行計算機普及教育、培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識等責任。根據(jù)學校教育、教學工作的實際需要，我們對教師進行計算機培勺fl著重于計算機應用能力的培養(yǎng)，內(nèi)容包括對計算機教育與計算機輔助教學的認識、文字處理、常見的應用軟件使用、計算機輔助教學軟件的制作、互聯(lián)網(wǎng)絡爾使教師增強使用計華一現(xiàn)代教育技術設翩教育教學工作服務洲意識，提高計算機應用能力，促進教育觀念的更新，探索真正符合信息社會要求的教學新模式。下面是我校對勿師進行計算機培訓臼三點做法。

1.分階段培訓。

我校教師的計攀頭學、全體教師參與學、不同水平分層學三個不同階段。力事升頭難，考慮劊教帥們對計算機掌習存有一定的恐懼心理并確實有一定的困難，學校先鼓勵青年教師帶頭學。年輕人由于接受能力強，很快就掌握了這一新技術。1996年10月，學校進而向全體教師提出學習計算機的要求，組成了電腦學習這一新的“互助組”，由青年教師幫助老教師學習，并制定考核辦法，規(guī)定每位教師每月輸入1眾X)個字左右的文摘，對完成得好的給予獎勵。這種學以致用、學有所得的做法既鞏固了教師們的學習成果，又激發(fā)了教師進一步學習的積極性。經(jīng)過一年多的培訓，我校所有教師都能熟練地進行文字的編輯排版和打印。

由于年齡、興趣、接受能力不同等原因，原先那種面向全體教師的培訓方式已經(jīng)不能適應教師們的實際情況和需要，因此，我校采取了自愿報名、分層培訓的方式。學校設立了三個電腦學習小組:甲組每月活動一次，內(nèi)容以進一步掌握漢字輸人、進一步學習word7.0的操作技巧，學會」片的插入和藝術字的處理俘輕教師負責教學。乙組每月活動一次，內(nèi)容以學習wind~95的操作技巧，學會“資源管理器”的使用，進一步學習幾werl)oint的操作技能和能利用PowerPoint制自己需要的教學投影片。

要求一學期每位教師能制作2張教學投影片并在}堂上使用。也由兩位年玫師負責教學。丙組每周以掌握簡單的多媒體課件制作技術，制作簡單的多媒體課件，并在教學中應用為主，由計算機教師負責教學。每位教師均自由選擇參加一個小組的學習活動。分層培訓使不同水平的教師在原有基礎上均有了提高，鞏固和擴大了我校計算機培訓的成果。

2.學以致用。

經(jīng)常使用所學的計算機操作技能，才能更好地鞏固和掌握它們。學校為教師們提供了許多運用所學知識的機會，如要求每位教師必須每月輸人l‘擬〕一1500字的文摘，排版并打印出來;開發(fā)成績管理系統(tǒng)，鼓勵教師利用計算機來進行學科成績管理;鼓勵教師用計算機備課、用計算機設計和打印練習題等;引導和鼓勵教師尤其是年輕教師進行計算機輔助教學的嘗試和探索;定期組織青年教師進行漢字輸人、投影片制作、計算機輔助教學軟件設計等比賽。通過以上這些措施，使教師們深深感到學習計算機不再是一句空話，不僅可以學到知識，而且還提高了工作效率，方便了工{唾繼到作。同時，教師也從中看到了計算機的優(yōu)越性，增強了學習和使用計算機的興趣和熱情。

3.開展課題研究。

由于計算機運用在學校有了廣泛的群眾基礎，使開展計算機輔助教學研究成為可能。學校承擔了市級立項課題—計算機輔助教學和個別化教學，已經(jīng)取得了初步的進展。該課題組成員均為青年教師，課題組開發(fā)設計的各科軟件已有20多個，并多次參加市級、省級、乃至全國計算機輔助教學研討會、觀摩會交流，受到了專家和代表們的一致好評。學校以該課題研究為突破口，激發(fā)了其他教師尤其是青年教師開展計算機輔助教學探索的欲望，學科涉及語文、數(shù)學、常識、音樂、美術、英語等。目前，有許多青年教師主動要求開計算機輔助教學課，并和計算機教師一起參加軟件的設計工作。計算機輔助教學的研究和計算機培習11之間也形成了互相促進、互相影響的良性循環(huán)。