1調查分析

1.1內部動機

內部動機是源于學習本身的一種動機。從學習的興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平五個方面討論。大部分高職學生沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，沒有正確認識開設這門課程的目的，更不能清晰地意識到學習對他們的意義。

1.2外部動機

外部動機源于外部誘因的引發(fā)，持外部動機的學習者往往需要外在誘因激發(fā)學習行為。調查結果顯示，在“課堂上認真表現(xiàn)，課后按時完成作業(yè)是為了”一題中，32.5%的學生是為了取悅老師；50.3%的學生為了得到更高的平時成績；不到20%的學生是為了真正學知識。在“你來學校的目的是”一題中，多一半學生是因為外部誘因驅使。此外，關于學習電工技術課程的興趣來源，39.5%的學生對這門課程本身感興趣，30%的學生表示沒有興趣。數據表明，外在誘因在學生的整個學習過程中占主導因素。

2討論與建議

2.1利用靈活多變的教學方式

激發(fā)學生的學習熱情結合現(xiàn)代多媒體技術，通過豐富的Flash演示和CAI課件輔助教學，使抽象的內容形象化、具體化。如講授緒論課，可以借助多媒體圖文并茂的將電能每一個時期的發(fā)展情況展現(xiàn)出來，用生動形象的動畫展示電工技術在實際生活中的應用和對現(xiàn)代科技發(fā)展的推動作用。以此激發(fā)學生的學習熱情。

2.2調整高職學生學習動機的水平

從本調查看，高職學生的功利性很強。文憑，找一份好工作的占66.3%，表現(xiàn)了高職學生對眼前物質利益的追求，屬于功利形態(tài)的實用性學習動機。而選擇繼續(xù)深造的不到10%。因此，在教學中，教師要幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生清晰地認識到自己的職業(yè)興趣和專業(yè)前景，增強學習的自主性，形成穩(wěn)定的內部動機。

2.3教師與班主任雙管齊下，幫助學生認識課程的意義

表中數據顯示，約70%的學生不知道學校開設這門課程的意義，也不了解該課程與所學專業(yè)的關系。因此，在平時的教育教學活動中，班主任要充分發(fā)揮自己的職能，如開班會討論學生所學習的每一門課程的意義，寫學習心得和體會等。教師在課堂教學中也應該充分利用各種媒體資源，幫助學生了解本課程與所學專業(yè)的關系。

2.4精心組織實驗教學，調動學生學習的積極性

電工實驗是加深學生對理論的理解，同時也是提高學生動手能力的重要途徑。如在電路中，電流表、電壓表的連接，用萬能表測量電壓時正負極性的判斷等。只有讓學生參與到實驗中，才能真正了解和掌握儀器的性能和使用方法。教師在教學過程中應設法開足、開好實驗課。

2.5通過讓學生體驗成功的喜悅來增強自我效能感

事實上，大多數高職學生有過學習不成功的經歷，但他們仍有著一顆不甘落后的心，他們渴望被認可，被欣賞，渴望成功。成功的經歷是提高自信心必不可少的因素，也是形成正確的學習動機的一個先決條件。因此，教師應該相信每個學生都具有取得成功的能力。在課堂上，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強自我效能感。

3結語

從本次調查可以看出，高職學生學習電工技術課程的動機各種各樣，但占主要的還是外部動機。筆者認為，教師應該結合學生的特點，因材施教，并幫助他們建立更多的內部學習動機。因為內部動機才是學習持久的根本動力，作為一名電工教師，關注學生的學習動機，指導其動機的正確轉向，是很有必要的。

作者：郝浩竹 樊延虎 單位：延安大學信息學院