一、核心課程群構(gòu)建

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文與社會(huì)的綜合性、交叉性學(xué)科，相應(yīng)地，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)由社會(huì)構(gòu)成、藝術(shù)構(gòu)成和技術(shù)構(gòu)成3方面組成，其中社會(huì)構(gòu)成是基礎(chǔ)，藝術(shù)構(gòu)成是特色，技術(shù)構(gòu)成是核心。按照太原科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，基于本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力界定，遵循課程群建設(shè)的相關(guān)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性和綜合性原則，并兼顧課程建設(shè)、課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)3者之間的關(guān)系以及課程群建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，將核心課程群劃分為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程群、產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)課程群、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群和產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群等4組。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程群教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析產(chǎn)品成型條件和規(guī)律，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意方法進(jìn)行產(chǎn)品造型的能力。從對人造物造型美的認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品造型的自由塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需經(jīng)過認(rèn)識(shí)到模仿到創(chuàng)新的多個(gè)階段。“形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”等3門課程循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)塑造與創(chuàng)新的基本能力。產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)課程群是工業(yè)設(shè)計(jì)核心課程群中的核心，主要培養(yǎng)學(xué)生生活方式的創(chuàng)造能力。具體的設(shè)計(jì)過程是以設(shè)計(jì)心理學(xué)為體驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過對人的身、心、精神以及生活形態(tài)的調(diào)查、分析或測量，以產(chǎn)品為載體來推動(dòng)生活方式的改變。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的材料使用和制造技術(shù)方面的知識(shí)，更重要的是工程設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的銜接過程，通過將不同的制造技術(shù)與材料特性整合進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)才能成為真正的創(chuàng)新，否則只能算是構(gòu)想。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群內(nèi)容涉及到材料、機(jī)械、電氣以及制造等知識(shí)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群是以上3個(gè)課程群知識(shí)的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，其中“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅰ”也就是“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”，“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅱ”是“產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)”。該課程群以具體類別的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為對象，“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅱ”均以學(xué)生能經(jīng)常接觸到的生活類產(chǎn)品為設(shè)計(jì)對象，便于設(shè)計(jì)調(diào)查和用戶研究的深入開展。“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)Ⅱ”以太原科技大學(xué)側(cè)重的專業(yè)特色產(chǎn)品為對象，包括文化產(chǎn)品和重型機(jī)械產(chǎn)品，注重創(chuàng)意或創(chuàng)新思維的提升，同時(shí)注重產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

課程群建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其建設(shè)策略應(yīng)以群內(nèi)某門中心課程為基礎(chǔ)，以課程間內(nèi)容整合為重點(diǎn)，理清課程間邏輯關(guān)系，劃清課程的知識(shí)界限，刪除課程間重復(fù)內(nèi)容，構(gòu)建起課程間的系統(tǒng)性。依此原則，針對核心課程群的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提出以下幾點(diǎn)教改思路:

1．提升“設(shè)計(jì)思維”課程的重要性，更新其知識(shí)體系，并將其貫穿于所有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和綜合設(shè)計(jì)類課程

設(shè)計(jì)思維過程是工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中最有價(jià)值的環(huán)節(jié)，工業(yè)設(shè)計(jì)問題解決過程實(shí)際就是設(shè)計(jì)思維過程，因此設(shè)計(jì)思維的重要性不言而喻。繼工業(yè)時(shí)代后信息時(shí)代的社會(huì)變化，工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的更新日新月異，其中設(shè)計(jì)思維作為工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的核心表現(xiàn)得更為明顯，而且其蘊(yùn)含著大量的隱性知識(shí)，很難顯性表達(dá)。因此，“設(shè)計(jì)思維”課程的內(nèi)容更新非常值得重視。為了提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)思維課程必須貫穿到所有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和綜合設(shè)計(jì)類課程，使得學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)得以提升。

2．深化“形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的內(nèi)容提煉

在基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課時(shí)量和教學(xué)深度，將工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容作為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程群的中心課程。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相比產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)造型基礎(chǔ)比較薄弱，要想短時(shí)間內(nèi)提升到自由造型能力不太現(xiàn)實(shí)，再者工業(yè)設(shè)計(jì)造型有其自身規(guī)律，即形體具有工業(yè)加工特點(diǎn)。可以說，工業(yè)設(shè)計(jì)造型可以相對脫離純視覺藝術(shù)造型母體，具有其自身的成型條件和造型規(guī)律，因此從形體成型的理性層面進(jìn)行“形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容提煉很有必要。

3．加強(qiáng)以用戶為中心的設(shè)計(jì)思想與能力以及用戶參與式設(shè)計(jì)思想與能力

IDEO(美國著名工業(yè)設(shè)計(jì)公司)為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)重新作了定義———優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是美妙的體驗(yàn)，而不僅僅是產(chǎn)品。IDEO通過大量設(shè)計(jì)實(shí)踐所探索出的設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐形式正改變著企業(yè)創(chuàng)新的方法，高校應(yīng)緊跟國際設(shè)計(jì)前沿，傳授前沿知識(shí)。重點(diǎn)對產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)課程群引入行業(yè)內(nèi)最新研究成果，包括先進(jìn)的簡單有趣的設(shè)計(jì)方法、輕松自然的用戶研究實(shí)踐形式等等。

4．加強(qiáng)手動(dòng)建模思考能力，推進(jìn)設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)實(shí)踐方式

設(shè)計(jì)過程中通過手來思考是設(shè)計(jì)思維發(fā)展的重要手段，通過草模來推動(dòng)想法是其重要一環(huán)。筆者主張課程體系中的所有設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)該加強(qiáng)草模制作過程，以此來反復(fù)推敲設(shè)計(jì)想法，真正提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。手動(dòng)建模方式有很多種，包括平面形式的剪貼、拼接等，還包括三維形式的快速原型，將其運(yùn)用到以上4類核心課程群每門課程中，能起到充分刺激創(chuàng)意創(chuàng)新思維的作用。在課程群知識(shí)的歸屬方面，可以將其列為課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且是輔助性質(zhì)的作業(yè)手段，將不會(huì)影響到知識(shí)界限的劃分問題。

三、結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的建設(shè)還包含教學(xué)師資、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等內(nèi)容，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。另外，除了上述幾組核心課程群，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還需其他課程來做支撐，比如工業(yè)設(shè)計(jì)史、專業(yè)外語以及專業(yè)拓展類課程等，這些課程的建設(shè)也需挖掘其與核心課程群之間的聯(lián)系，使得整個(gè)課程體系成為有機(jī)的整體。諸多內(nèi)容需按主次順序依次開展，本文重點(diǎn)針對核心課程群建設(shè)這一突破口進(jìn)行宏觀層面探討，下一步工作將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行微觀層面的深入研究。

作者：楊剛俊 張姝嫻 李俊英 田保珍 單位：太原科技大學(xué)