本文作者：郭貴中、李文星 單位：新鄉學院機電工程學院

由于《機床電氣控制與PLC》課程的教學是階梯式的，每章節教學的目的都是為下一階段打下堅實的基礎，各章節之間聯系廣泛，要求記憶的內容繁多。在教學過程中，除了傳統的理論教育和基本專業理論教學外，還必須培養學生獨立掌握各類PLC編程指令以及對機、電、液、氣控制的能力。盡管很多地方院校在《機床電氣控制與PLC》課程教學過程中要求采用多媒體教學，但從實際的教學情況來看，多媒體利用的技術水平不高，很多教師的多媒體課件僅僅是教材的掃描或者翻版。

“實驗教學是課程教學中不可缺少的一個重要環節，對培養學生的專業技術應用能力起著重要作用。”［1］近年來，隨著高等教育的快速發展，地方院校的辦學規模也不斷擴大，招生人數逐年增多，地方政府辦學經費的投入很難滿足地方院校快速發展需要。地方院校在經費不能持續增長的情況下，為了能夠維持學校正常運轉，對學生實驗實踐教學環節的各項投入也就相對減少，各種實驗用儀器設備的更新率較慢，有限的實驗實踐場地也滿足不了學生親自動手的需要。

由于《機床電氣控制與PLC》作為一門實用性很強的專業主干課，不僅僅是一門專業基礎課程，更是一項培養學生專業技術應用能力的技術。學生除了能夠掌握最基本的專業理論知識外，更要培養實踐操作技能和專業水平，該課程具有很強的實踐性。從很多地方院校對學生的《機床電氣控制與PLC》課程考核評價方法都是采用期終閉卷考試為主，學生實驗實踐能力考核為輔，實際以理論考試分數為準。這種只注重結果評價，而不注重過程考核的方法，對于學生學習《機床電氣控制與PLC》課程的實際效果，僅僅在有限的時間里和限定的考試題型的情況下，很難公正，客觀、全面地反映學生的理論知識水平、職業應用能力和創新能力，不能滿足學生綜合素質提高的需要。

地方院校應適應社會對高素質人才的需求趨勢，從整體人才培養目標出發，堅持知識、能力和素質協調發展，適時修訂人才培養目標，優化課程設置，構建有利于學科交叉與融合、有利于促進學生全面發展的《機床電氣控制與PLC》課程體系。在《機床電氣控制與PLC》課堂教學中要注重學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，改變過去那種“灌輸式”的教學方式，積極探索和實施“以問題為中心”的自學討論法和引導歸納法相結合的多種形式教學模式，構建以教師為主導、學生為主體的教育模式，著眼于培養學生的創造性思維和自主持續學習的能力。

針對PLC技術的迅速發展，地方院校應積極改革《機床電氣控制與PLC》課程內容。一方面要積極選用、自編含有最新PLC技術理論和實例的教材，或者自編《機床電氣控制與PLC》課程講義，輔助課堂教學。另一方面要鼓勵和支持教師，積極進行相關學術和科學研究，把教材以外的最新PLC技術理論引入課堂教學。同時要對現有《機床電氣控制與PLC》課程各個獨立章節內容進行整合，“教學內容有機整合，打破簡單以教材順序授課的方式，根據滿足各項教學任務的實際需求，統籌考慮和選取教學內容，融教、學、做相結合為一體。”［2］更好地滿足學生學習需要。

“PLC專業課的教學不僅要有理論講解，更重要的是在課堂上要啟發學生的思維，使學生有意識有目的地進行思考和感知。”［3］由于《機床電氣控制與PLC》課程的知識點很多都需要學生的抽象思維，在課堂上不容易理解和掌握，因此傳統的教學板書形式不能充分滿足課堂教學需要，要充分利用現代教育技術，利用多媒體技術綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多媒體信息的能力，并以隨機性、靈活性、多方位、立體化的方式把信息知識形象生動地展示給學生，從而激發學生的學習興趣，引發學生的想象力和創造力，達到很好的教學效果。

由于《機床電氣控制與PLC》課程具有較強的實踐性，“學生的學習除了掌握課程理論和課程實驗之外，應當結合課程技術的發展水平，在動手實踐方面得到足夠的重視和鍛煉，并有所創新。”［4］因此，地方院校一方面要加大對實踐條件的改善，更新落后的實驗儀器設備，開辟更多的實踐教學基地，給學生創造更多的實踐動手的機會。另一方面，要改革現有的實踐教學模式，創新實踐教學內容，密切理論與實踐的結合，構建完善的實踐教學體系。