一、小學數學中的人文性因素存在的客觀必然性

從對學生的影響上看，數學課程的人文性的特性也是比較濃厚的。總而言之，人文性其實是所有學科的共性，只是其表現的形式各有不同，并非是只有人文科學所特有的。小學數學雖然是比較簡單的數學，但同樣蘊含有比較豐富的人文性因素，只是我們有的人沒有意識到它的存在而已。作為小學數學老師，也很有必要明確認識到這條規律，并且在進行數學教學的過程中同時開展好相應的人文性的教育。

二、小學數學教學中的人文性內涵

老實說，目前為止，盡管人們對人文性提得十分響亮，但實際上，人們對人文性的內涵的認識卻是相當模糊的，這就使得人文性的含義顯得十分的寬泛。人文性的這個特點，在小學數學這門課程里同樣也有充分的表現。大致說來，數學這種人文性的寬泛性可表現在以下幾個方面：數學與人類生活、政治經濟和科學技術等多方面存在著十分密切的聯系，并且反映了它們的發展變化和與之形成相互促進的關系。

三、在小學數學教學中，如何實施人文性教育

從上面的論述不難看出，人文性的確也是小學數學不可忽視的一個重要特性。在小學數學教學中，應該在進行數學基礎知識與基本技能的教學的同時，也還必須切實對學生相機進行人文性的教育。那么，在小學數學教學中應該如何對學生進行人文性的教育呢？基本的途徑主要有以下幾個方面：

1.讓學生認識到人類生活水平的提高。特別是應用題的命制，應該以人類生活發生的變化為題材，多選擇一些反映人民生活水平提高的素材來命題，讓學生在學習和掌握數學知識技能的同時，也感知到人民生活水平的大幅度提高。

2.讓學生認識到科學技術的進步給人類帶來的好處。

3.讓學生意識到國家的政治方針政策和經濟發展給人民帶來的幸福和快樂，感恩黨和國家的正確領導與社會主義制度的無比優越性。

4.要在課堂中營造和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在快樂中獲得知識和技能。

作者:龍安文 單位：貴州省松桃縣長坪鄉構皮完小學