一、運用生活實驗器材，對物理課堂進行增色

在物理教學(xué)中有很多抽象化的概念與難以理解的定理，這對學(xué)生來說是有一定難度的，在實驗操作課上采用生活化的實驗器材，可克服這樣的難題。開展生活化的實驗，教師利用身邊的生活用品作為實驗器材，驗證抽象化的物理知識，讓學(xué)生體驗到實驗的有趣性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師要充分利用生活中的物品作為物理實驗的器材，比如：玻璃瓶、紙張、塑料水瓶等。例如“紙鍋燒開水”的實驗設(shè)計，當(dāng)學(xué)生聽到這個名字時就已經(jīng)很好奇了，紙鍋怎么能夠燒水呢，它不會被點燃嗎，碰到水不就壞了嗎？帶著這些疑問與好奇，學(xué)生在做實驗時就顯得特別的認真。最終也理解了實驗的原理：水和紙一起燒，由于熱的傳導(dǎo)，紙張的溫度不會超過100度，而一般紙張的著火點是183度左右，所以紙張不會燃燒。又如，在壓強的教學(xué)實驗中，教師可以讓學(xué)生準備好相同的兩塊橡皮泥，在實驗中把它們分別放在刀尖和刀背上，觀察橡皮泥的刀痕深度。通過實驗的現(xiàn)象可以得出壓強隨著受力面積的大小發(fā)生變化。通過利用生活實驗器材，增加了實驗教學(xué)的趣味性，去化了原本抽象的物理學(xué)原理，提高了物理實驗教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，體現(xiàn)課堂的生活本色

新課標(biāo)要求物理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題的能力。物理來源于生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到生活中去，感受科學(xué)、生活與社會的關(guān)系。例如，課后布置作業(yè)內(nèi)容時，可讓學(xué)生統(tǒng)計家用電器的功率，深刻理解電功率的概念，讓學(xué)生試著查看電表，讀出上面的度數(shù)，這樣學(xué)生可將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化成生活技能，算出自己家里的用電情況。又如，在學(xué)習(xí)“液體壓強與什么有關(guān)系”時，可讓學(xué)生收集飲料瓶，制作成燒杯，既有趣又環(huán)保。在教學(xué)中還有很多廢物利用的例子，比如：用回形針、木塊、圖釘制作燈泡；用玩具激光燈制作光源等，這種利用生活中的廢舊物品制作實驗器材的行為，既達到了教學(xué)生活化的目的，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。通過培養(yǎng)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中的能力，加深對抽象理論知識的理解，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整合與潤色，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自己的知識體系，在生活中結(jié)合具體問題靈活運用所學(xué)知識。

三、結(jié)語

總之，初中物理教學(xué)的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識灌輸?shù)谋锥耍€將教學(xué)朝著多彩的現(xiàn)實生活延伸，真正實現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使得物理課堂煥發(fā)出無限的魅力。物理教師要更新觀念，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要教會學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：黎紹斌 單位：玉林市興業(yè)縣第一初級中學(xué)