一、研究價值

從教育生態學視角來看，教育生態學把教育環境與人類的生態環境進行類比研究，教育的微觀生態涉及到學校、教室、設備乃至座位的分布對教學的影響，尤其強調課程的設置目標、智能、方法、評價等微觀系統分析。多模態外語教學是融合了多種模態形式的外語教學手段，能有效激發學生的學習興趣，創造優化的教育生態環境，充分提高外語教學的效益，形成符合人類生理機制的生態式的外語教學環境，是一種高效實用的教學模式；從具身認知理論視角來看，具身認知理論認為，身體在認知過程中發揮著關鍵作用，認知是通過身體的體驗及其活動方式而形成的，認知是包括大腦在內的身體的認知﹑身體的解剖學結構、身體的活動方式、身體的感覺和運動體驗決定了我們怎樣認識和看待世界，我們的認知是被身體及其活動方式塑造出來的。具身認知理論要求我們在教學中要充分調動學生的每一種感官，身體的各個部分參與認知學習，才能提高學習效率。多模態外語教學運用多種模態的語言形式，充分刺激學生的身體器官，調動學生的語言神經，發揮身體器官在語言學習中的主動性、積極性，促進語言學習者在高效、興奮的狀態中愉快學習，自主學習，是一種符合生理學、心理學和教育發展規律的新式教學模式，值得我們嘗試和實踐。由此可見，多模態外語教學遵循了教育生態學和具身認知理論的原則思想，符合語言學習的生理機制和生態需求，具有理論上的研究價值。從現實層面來說，語言教學很容易陷入單模態教學的老套，尤其是一些抽象性的課程，如語言學﹑閱讀﹑精讀﹑語法﹑詞匯學等。雖然最近幾年，PPT課件比較廣泛地運用于課堂教學，取得了一定的成效，但與多模態教學提出的要求還相差較遠，多模態不僅指課堂教學的方式方法的多樣性，教師向學生輸入抽象知識時演示方式的多元性，教師組織課堂活動的多樣性﹑變化性，學生參與課堂學習的多樣性，教師運用媒介手段的多樣性，還指師生語言實踐教學的豐富性﹑多元性，師生課外自主學習與溝通方式的多樣性，學習氛圍設置的多樣性、變化性?？傊嗄B外語教學是一種全新的媒介運作理念，它不僅要求高校教師在教學中能夠制作畫面生動﹑內容充實﹑顏色適度并富有動態感的PPT課件，還包括教師課堂教學的互動理念﹑情景理念和教師的人文關懷﹑生態關懷意識，教師在教學中要始終把學生放在教學的中心地位，要充分利用肢體﹑各種媒介﹑多種手段全面提高課堂教學效率，避免教學形式的單一化﹑程式化，充分關注學生的學習感受和學習效果，調動學生的每一種感官系統參與語言學習，發揮身體各個器官的具身認知功能，力求達到學習的最佳狀態，真正實現師生關系的生態發展。地方高校教學設備相對落后，學生素質相對較差，更需要充分調動學生的語言神經和學習主動性。因此，多摸態外語教學對于提升地方高校外語教學水平，提升學生外語實踐能力和社會適應能力有非常明顯的實用價值，值得實踐推廣。

二、研究方案

地方高校由于教學設備的相對落后，學生素質的相對偏低，更應該注重教學手段的更新。筆者在總結已有研究基礎上，試圖從以下方面探討如何建構高校的多模態外語教學。

（一）多模態外語教學PPT語料庫的建構與使用

課堂教學是高校教學工作的主陣地。教師要充分發揮集體備課和資源共享的優勢，制作生動實用的課件，把抽象的語言知識通過形象生動的方式輸入給學生。因此，高?？梢园l揮教學團隊和教研室的優勢，組織教師認真研究教材，制作富有動態感﹑具有超鏈接功能﹑簡明又實用的課件，并建立課件管理與使用語料庫，供任課教師挑選使用，并根據形勢的發展對課件語料庫進行更新換代，優化使用。

（二）多模態外語課堂教學組織形式的設計

為避免語言教學陷入單模態教學，高校教師在課堂教學中要重視多模態外語課堂教學組織形式的設計，在傳授新知識的時候，避免單一講解，可以采取討論，提問，電影鏡頭引入，歌曲插入等多種生動活潑的形式，向學生呈現知識；在進行比較抽象的語法知識時，可以設置情景，比如時態，可以讓學生在行動中學習；在進行教學法課程時，可以利用“微課”、“幕課”，翻轉課堂等教學方法，促進學生教學技能的快速提高。

（三）多模態外語隱性學習環境的建構

高校本身就是一個隱形的教學資源庫，除了課堂教學以外，語言學習還需要潛移默化的隱性輸入。高校應該充分利用教室﹑學生公寓﹑圖書館﹑體育館﹑食堂甚至這些建筑物的墻壁等校園設施，布置一些隱性的語言學習環境，讓學生在休閑時間進行語言的輸入。例如，校園英語﹑日語廣播，校園英語電視，校園英語電子屏幕，多語種的校園廣告牌，多語種的校園標識語，教室墻壁張貼與設置﹑教學知識走廊等等。總之，高校要在學校的硬件設置中添加隱形教學資源設置，建構學生外語學習的隱性輸入平臺。

（四）多模態外語實踐教學平臺的建構

語言學習必須在實踐中熟練。除了課堂教學中的實踐活動之外，教師應該組織多模態﹑多形式的語言實踐活動。如英語演講比賽﹑英語辯論賽﹑英語文化節﹑日語文化節﹑趣味英語運動會﹑外文歌曲比賽﹑外語角等，讓學生在這些豐富多樣的活動中，運用語言，輸出語言，把抽象的語言知識，轉化為交際能力﹑實用能力。

（五）多模態外語互動學習平臺的建構

隨著多媒體，尤其是網絡資源和移動手機的普及，師生教學平臺已經不再局限在學校的教室與黑板。QQ群，博客，微信，微博等互動學習平臺，為高校外語教學拓展了新的教學平臺和模式。師生可以利用網絡和手機進行隨時隨地的學習溝通，比如教師布置作業，評閱論文，話題討論，答疑解惑，心理疏導等第二課堂教學。

三、總結

多模態外語教學模式利用當今媒介革命給外語教學提供了的資源優勢，融合了教育生態學、具身認知理論、話語理論等理論精華，為我國新時期外語教學提供了新思維、新理論和運作模式，具有廣闊的推廣價值和實踐效果，對提升學生語言能力，創造生態式教學環境，提高我國外語教學效益和教學創新具有顯著的成效。

作者：賀一舟 單位：新余學院