一、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

1.現(xiàn)代教育管理理論的內(nèi)在變革歷程

第一，現(xiàn)代教育發(fā)展的推動，十四世紀(jì)后的文化復(fù)興，新教改革運(yùn)動以及工業(yè)革命的推動下，教育的迅速普及和類型層次的多樣化使教育逐漸本身承擔(dān)了越來越多的責(zé)任和義務(wù)，也因此社會迫切需要新型教育管理理論。第二，現(xiàn)代管理理論的推動。十八世紀(jì)以來世界工業(yè)化的不斷發(fā)展，使得企業(yè)為了在市場中占有競爭性，爭相發(fā)展了科學(xué)管理、組織理論等新型管理理論體系，提高了企業(yè)的效率和競爭優(yōu)勢，這些管理理論被迅速引入教育管理領(lǐng)域中，促進(jìn)了現(xiàn)代管理理論的發(fā)展。第三，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的推動，十九世紀(jì)末的新科技革命引發(fā)了世界上各生產(chǎn)領(lǐng)域和社會管理體制的重大改革創(chuàng)新，各種技術(shù)不斷融合到教育管理體系中，極大地推動了現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。在這三大推動力的影響下，教育體系從引鑒其他領(lǐng)域管理理論到逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造出適應(yīng)教育實(shí)踐的現(xiàn)代教育管理理論，而且現(xiàn)代教育管理理論蓬勃發(fā)展也取得了有效地教育成果。

2.現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展特征

現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展特征包含三方面：第一，在吸納中融合發(fā)展從它的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教育管理理論的形成是在借鑒其他領(lǐng)域的管理理論中逐步發(fā)展起來的，它不斷地吸納了各種先進(jìn)的管理理論并融合了自身的需要從而達(dá)到發(fā)展的過程。第二，在層級整合中提升，現(xiàn)代教育管理理論是一個充滿新舊管理理論交替作用整合而成的新理論，根據(jù)教育的需求對各種理論進(jìn)行精選加工改制，逐步提升自身的優(yōu)勢。第三，在服務(wù)實(shí)踐中創(chuàng)新，現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展另一重大特征就是它本身的創(chuàng)新性實(shí)踐，根據(jù)人們對社會教育要求的不斷提升，教育管理體系需要新的理論來使自己獲得新的發(fā)展，這就促使了現(xiàn)代教育管理理論不斷地的創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而形成了符合人們發(fā)展需求的教育理論。

二、現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人類社會正逐步進(jìn)入信息化時代，教育的管理理論對我國社會發(fā)展起著越來越重要的作用，教育管理理論的未來發(fā)展趨勢也必須適應(yīng)我國現(xiàn)階段以及未來的發(fā)展：創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)術(shù)地位的理論體系，不斷地整合容納社會上新的管理理論，在融合多元化理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)立新的理論體系；形成系統(tǒng)的學(xué)術(shù)體系，不僅要對研究的對象進(jìn)行清晰地分析更要不斷地深入研究、外延拓展，有系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)體系；更加注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐，世界是不斷變化的，包括教育理論的發(fā)展也是隨著世界的變化而變化，必須準(zhǔn)確把握世界的發(fā)展趨勢，不斷地進(jìn)行理論的創(chuàng)新并落實(shí)到實(shí)踐中去。

三、結(jié)語

綜上所述，世界的多元化發(fā)展為現(xiàn)代的教育管理理論的發(fā)展提供了更廣闊的平臺，同時也是一個巨大的挑戰(zhàn)。教育在不斷地進(jìn)步，教育管理理論體系也在同步變革創(chuàng)新，現(xiàn)代教育管理作為一個新的研究領(lǐng)域，相關(guān)研究人員必須借助現(xiàn)有的學(xué)術(shù)資源和教育平臺依靠新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出既具有自身特色又符合世界發(fā)展趨勢的特色教育理論體系，并逐步落實(shí)到實(shí)踐中去，現(xiàn)代教育管理理論的創(chuàng)新性發(fā)展不僅對我國的學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要的意義，也是推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的因素。

作者：張來成 單位：隴南師專機(jī)電工程學(xué)院