一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

學生發(fā)現(xiàn)問題的能力不是一朝一夕之間能夠形成的，教師要耐心地做好打持久戰(zhàn)的準備。我在教學過程中多采用發(fā)現(xiàn)式的教學方法，讓學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，進而激發(fā)學生的思考，讓他們結合所學知識去進行探索和研究，最終通過自己的努力或是和小伙伴一起去發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，教師要引導學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，讓他們對事物的屬性、規(guī)律等進行重新認識和掌握，最終獲得新的認知，牢固掌握知識。美國著名的教育心理學家彼得•克萊恩在《每日天才》中有這樣一句話：當孩子們在幫助下自己去發(fā)現(xiàn)基本規(guī)則時，他們學得最好。尤其需要提醒教師注意的是，在發(fā)現(xiàn)的過程中，由于學習目標具有不確定性，我們無法預料學生將會發(fā)現(xiàn)什么，也無法猜測學生會怎樣發(fā)現(xiàn)、有哪些發(fā)現(xiàn)，因此，發(fā)現(xiàn)的結果對于教師和學生來說都是未知的，誰都無法預測。教師能做的就是加倍關注學生的發(fā)現(xiàn)過程和結果，關注但不干擾，不能因為教師的蠻橫介入而使學生的創(chuàng)造性學習被打消。在我們現(xiàn)行的物理教材中，教學內(nèi)容非常多，課時有限，教師只能加快進度，有的時候無法讓學生在課堂上展開討論。在這種情況下，有的教師就放棄了學生討論的環(huán)節(jié)，認為沒有什么意義，學生也討論不出什么來。這種做法是非常錯誤的。我們可以讓學生在課外，或者是組織課外小組進行討論。這種離開了課堂的探討與研究，學生的心情更放松，學習的氣氛比課堂還要好。此時，教師可以通過設立一系列任務的方式來引導學生的“發(fā)現(xiàn)”，這也是“發(fā)現(xiàn)式”教學法的一種，能夠讓學生真正地成為學習的主人。

二、培養(yǎng)學生動手操作的能力

物理離不開實驗，因此，物理教學中的動手能力也是指學生參與實驗、完成實驗中的操作過程的能力。它不僅僅限于學生動手做實驗，還包括對物理實驗儀器的認知，學生要熟知每個儀器的作用、工作原理以及性能，也要知道做實驗時應該選擇什么樣的儀器，如何操作，遵循什么樣的操作規(guī)程，還要能夠?qū)x器裝配連接起來，詳細記錄測量所得的數(shù)據(jù)。因此，在教學過程中，教師要多為學生提供動手操作進行實驗的機會，逐步培養(yǎng)學生的動手能力。并且，在選擇實驗項目的時候教師要多聽取學生的意見，看學生對什么樣的實驗感興趣，將動手操作的訓練融于實驗項目之中，這樣，學生的實驗能力也會得到提高。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

物理這一學科是在實驗中發(fā)展起來的，物理的主要學習就是觀察和實驗。觀察不是漫無目的的，而是一種有計劃的過程。在這個過程中學生調(diào)動多個感官共同參與，最終對事物有一個綜合性的認識。具體到實驗中來說，學生的觀察能力是指對整個的實驗操作過程進行有目的、有重點的觀察，既要仔細觀察教師是如何對實驗儀器進行規(guī)范化操作的，又要觀察在實驗過程中各項數(shù)據(jù)的變化，以及產(chǎn)生了什么樣的物理變化。經(jīng)過仔細觀察，學生就會對實驗產(chǎn)生獨有的感性認識，進而開啟學生的思維之門，在大腦中對實驗現(xiàn)象進行抽象和推理，逐漸形成概念。待學生結合實驗結果做出判斷時，他們的就會認識水平就會實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，這種認識的飛躍能夠幫助學生建立概念，讓他們更好地理解和掌握物理規(guī)律。由此可見，觀察能力是學生學好物理的基礎和關鍵因素，也是在物理學習中必須具備的能力。在教學過程中，我是通過以下三個方面來培養(yǎng)學生的觀察能力的。首先，我會想辦法激發(fā)學生對物理的興趣，引導他們自覺地進行觀察。我大多是通過物理實驗來進行的，如學習“生活用電常識”一節(jié)時，我就用手去觸摸220伏的家庭電路，卻沒有任何危險。當時學生都嚇壞了，唯恐教師觸電受傷，都緊緊地盯著教師的操作過程。這樣，學生的學習興趣和觀察的積極性就很輕松地調(diào)動起來了。其次，我會以規(guī)范、準確的實驗操作過程來指導學生進行觀察。實驗具有很強的直觀性和示范性，因此，我在做實驗時會極其認真、細心，無論是實驗前的儀器準備，還是實驗中對儀器進行裝配、操作，還是記錄數(shù)據(jù)，都會嚴格按照實驗步驟進行操作。在有目的的觀察過程中，學生也會受到啟發(fā)，并受到教師嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度感染，逐漸形成良好的實驗態(tài)度和習慣。再次，引導學生現(xiàn)象明確目標、深刻觀察。如“牛頓第一定律”這節(jié)課中的小車在不同物體表面，以相同的初速度運動距離不等的實驗，透過表面現(xiàn)象深刻觀察，加以分析，證明亞里士多德的觀點是錯誤的，并理解掌握牛頓第一定律。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動了進步，并且是知識的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。在教學中創(chuàng)設更多的問題情景進行想象訓練，發(fā)展形象思維，積極開展豐富多彩的課外活動，使學生健康、和諧的發(fā)展，促進學生創(chuàng)造力迅速提高。中外歷史證明，一個民族興旺發(fā)達之時，正是這個民族的創(chuàng)新潛力得以充分發(fā)展和發(fā)揮之時，在邁向21世紀的當今世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的跨世紀人才的任務，已擺到了一個突出的位置。綜上所述，我們在物理教學中要盡可能的放手，讓學生去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)學生的各方面能力，為他們以后的學習打下良好的基礎。

作者：李靜 單位：河北省撫寧縣留守營學區(qū)官莊中學