在全面推進素質教育的形勢下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實現素質教育的核心任務，已經緊迫的擺在每一個教育工作者的面前。在音樂教學中如何培養(yǎng)出符合素質教育要求的人才呢？傳統(tǒng)小學音樂教育失去了“音樂”的創(chuàng)造，它是一種特殊的藝術形式，而是以傳授音樂知識、培養(yǎng)音樂技能為主要教學目標，以教師為中心，以教材為半徑，在一個固定的區(qū)域進行音樂教育，使學生往往處于被動地位，創(chuàng)新意識和積極性受到極大的抑制。因此我們的教學目標應具有較大的開放性，做到“以人為本”，這樣才能適應時代的要求，使教學體系日臻完善。

一、開放的音樂教學目標

我們知道，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須借助于培養(yǎng)學生的參與意識。以往教學目標的制定是由老師來完成的，學生只是被動地圍繞教師制訂的目標進行學習，教師仍然是學習活動的主宰者沒學生仍然沒有學習的主動權。學習的動力來源于學習者自我完善的內在需求，外在影響只有通過學習者內在的學習需求才起作用。因此只有學生自主參與學習目標的制定才有內驅力，使學生成為學習的主人。縱觀我國當前小學音樂實踐中不難發(fā)現這樣一個現象：許多教師使音樂教學目標集中在音樂感知和音樂技能訓練的知識，以及是否學生喜歡和不喜歡，不需要需要。在一些人看來，一堂課的成功措施和不標準，主要是看課學生掌握音樂知識，演唱會合浦數？而這些不利于學生素質的全面發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當我們從教育學、心理學的角度出發(fā)，從學生的特點、課程要求和素質教育的實施來審視小學音樂教育。并且很容易地看到，培養(yǎng)學生的音樂感受、審美、表達和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的音樂情操，是小學音樂教學的首要目標。開放的音樂教學目標是指音樂教學目標的多元性，我們當然決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關注情感、態(tài)度與價值觀目標的前提下，又能關注知識與技能目標，而不是僅僅關注其中的某一方面。讓音樂成為學生人生中最大的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂的能力，讓他們深入音樂藝術的殿堂。

二、認定目標的開放性

認定目標的開放性，是指在尊重學生個性差異的前提下，由學生自我認定學習目標，他與以往全體學生共同認定全部教學目標不同，傳統(tǒng)目標教學追求全體學生集體認定從基層目標到高層目標的全部項目，最終實現90%的學生達標。事實上，這90%的學生所能達到的目標仍局限在記憶、理解的知識目標上。情感目標與運用目標等并未實現或實現的不盡人如意。學生的音樂是基于不平衡的，其中許多人是音樂感覺普通學生，更多的“音聾”。對于這種學生的教學，音樂知識，音樂技能傳授，但過分強調訓練，可能使他們對音樂的興趣，激情消耗，對音樂變得無聊。在這個時候，老師應該爭取不同層次的學生，可以在自己的基礎上得到創(chuàng)新發(fā)展。我們談認定目標要有開放性，旨在創(chuàng)設寬松、和諧、開放的學習環(huán)境，使每一個學生都能自主地、主動地根據自己的認知水平認定目標，不把學習當任務，而是自愿選擇，使學生的創(chuàng)造潛能得以充分地開發(fā)，個性得到健康的發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際能力。

三、實現目標的開放性

縱觀我們多年的教學活動，嚴重缺乏開放性和民主性。教師的話似乎代表了真理，大家習慣于權威定論，一味強求標準答案、正確的思路和規(guī)范的格式；不能容忍不同的觀點等。解讀，結合封閉式、專制式的教學氛圍，扼殺了學生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要鼓勵學生大膽質疑，堅持合理的觀點。其次，教學內容應體現探索性和開放性。還是讓學生自己去探索得出的結論，還是在原有的基礎上，以時代的特點大膽想象和發(fā)揮音樂。最不確定度的自由度是最大的。所以，音樂能使每個學生都用自己獨特的方式去想象，去解釋，去宣泄自己的情感，這是最能反映個性的。活動的主題將能夠提供這樣的自由。游戲節(jié)目是小學生最喜歡的活動。我們在音樂教學中十分重視通過音樂活動的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，探索自己的問題，探索知識空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。四、達標評定的開放性由于教學目標、教學過程、教學內容都是開放的，學生按照自己的理解和興趣，獲得了自己獨特的體驗，我們的教學結果必定也是開放的，那么學習目標的達標評定自然應是開放的。我們要放手讓學生自我評價，使學生在開放的學習過程中自我教育、自我發(fā)展，最終達到自我實現的目標。構建開放式音樂教學評價方法，我們認為，評價的內容和風格應根據不同的情況作出相應的選擇，而不是固定的。一首歌。其中一篇論文可以讓學生一個學期的學習效果？不是嗎？！音樂表演評價和其他學科缺乏絕對規(guī)模，音樂表演并不完全以書面形式進行統(tǒng)計。音樂通過不正確的手段來評價學生的音樂學習欲望和興趣，使音樂教育使我們迷失了方向，更不能說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學音樂教育不適合在音樂領域的專業(yè)人才培養(yǎng)。它不是培養(yǎng)音樂家，他們的目的是教育人，培養(yǎng)他們的個人專業(yè)知識的基礎上，統(tǒng)一培訓，使每個學生都可以得到美國的美麗的模具，美國和美國。興趣才是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功的喜悅和樂趣將極大地激發(fā)學生對創(chuàng)新的熱情。

作者：沃林紅